介绍
大家好，我是尤瑟夫Alardhi，来自科威特的国际学生，在UNC学习. I 我在博天堂官方完成了我的教育心理学硕士学位，目前在 我读教育心理学博士的第三年.D. 程序. 在这个博客里，我想 讨论文化响应性教学的主题，并从三个角度进行探讨: 为什么它很重要，它需要什么，以及如何有效地实施它 我作为一名国际学生和教育心理学家的观点.
什么是文化响应式教学?
文化响应式教学就是通过拥抱创造一个包容的课堂 学生的多元文化背景. 当老师真诚地 理解、欣赏并热情欢迎独特的文化丰富性、价值观、规范、 以及每个学生为学习经历带来的故事. 当学生感到 由于受到欢迎和强烈的归属感，他们的学习经历取得了显著的进展 向好的方向发展. 大量的数据支持培养的重要性 社区意识和归属感为学生的动机和参与强调 这个事实.g., Gillen-O’Neel, 2021; Ryan & 分,2017).
为什么文化响应教学很重要?
“他们说，‘哦，你来自欧洲，等等等等.“维系友谊是一项挑战 对我来说. 哦，在美国我永远也交不到一个真正好的女性朋友”(高塔姆) 等., 2016, p. 519).
“哦，我在月亮旁边! 然而，我仍然记得我被马里兰大学中学部录取的那一刻 大学). 那是最快乐的时刻. 但在这里(英国)，一切都发生了 跟我的预期完全不一样.”(Newsome & 库珀，2016,p. 208).
这些引文描述了国际学生在美国面临的一些挑战 美国和英国. 尽管国际学生遇到的大多数挑战 发生在教室外(e).g.孤独，文化和宗教差异， 财政)，课堂气氛和学生与教师的互动可以发挥至关重要的作用 帮助学生适应新环境，包括克服语言障碍 障碍，通过适应文化响应教学.
如何成为一名对文化有反应的老师
虽然有许多书籍、文章和博客都深入研究了这个问题 提供有价值的建议和建议，我想分享一些我自己的见解 这本书取材于我的学生经历和教育背景 心理学家. 在这个博客中，我的目标是为你提供实用的建议和建议 这源于这些个人观点.
个人反省
回顾我在美国的学习时光，我的一些最好的学习经历是 当我真正觉得自己属于这个班级的时候. 有一节课特别引人注目 大约两年前. 在那堂课上，我们的教授有一个很好的习惯. 每个星期, 每次她都会问我们一个简单的问题:“你们这周过得怎么样??“可能吧。 听起来很普通，但这对我来说意味着整个世界. 那是每周唯一一次 有人花了一点时间询问我的健康状况. 我热切地期待着那堂课 不仅因为它是有意义的和愉快的，而且因为它是一个机会 与一个充满爱心的社区分享我的一周!
与学生建立有意义的人际关系
与你的学生建立牢固的联系不仅仅是一种感觉良好的实践——它是 教育领域的游戏规则改变者. 这不仅仅是让他们获得学习经验 更好，但也能提高你的教学效率. 当学生们感觉到 connection, they're not just attending your class; they're eager to be there. 为什么? 因为他们在你培养的积极的学习环境中茁壮成长. 他们 不害怕问问题或寻求帮助时，需要，最终提高他们的 学习之旅.
公平分配任务
记住，在布置作业时，主要目标是评估学生的能力。 对主题的把握，而不是语言的熟练程度，当然，除非， 这是一节英语课! 让我们以历史课为例. 如果你想 询问美国的第一个首都在哪里，你可以在 两种方式:
- 初生的美国最初指定哪个城市区域为其卓越的城市 行政首都?
- 哪个城市是美国的第一个首都?'
这两个问题的目的都是探究同一个历史事实，但第二个问题是 避免使用复杂的语言，更方便读者阅读，确保公平和可访问 所有学生的评估. 顺便说一下，答案是纽约!
提供以前作业和考试的例子
对许多学生来说，过渡到一种新的教育制度可能会带来相当大的挑战. 教学风格、师生互动和评估方法的差异 会让人迷失方向吗. 为了帮助学生应对这种转变的评估方面， 提供对前面示例的访问可能是一个强大的资源. 这些例子可以 作为一个有价值的工具，帮助学生了解和适应他们的新学术 情况.
向他们推荐大学资源
许多大学为学生提供一系列有价值的资源，比如心理咨询 中心、写作中心、娱乐设施、食品储藏室和图书馆. 在 在博天堂官方期间，我发现其中一些资源非常有益，我相信 他们也可以对其他学生产生重大影响.
最后的想法
在我总结这次博天堂官方网站文化响应式教学的讨论时，重要的是 认识到这不仅仅是教和学的问题. 这是一种培养的方式 一个支持的社区，庆祝多样性，同时也促进有意义的 教育工作者和学生共同学习. 这是一条创造包容性的道路 在这个社会中，每个人的独特背景都有助于丰富的教育经历. 感谢你们成为这段旅程的一部分，让我们走向一个更多元化，更有同情心，更 全纳教育社区.
参考文献
Gautam C.洛厄里，C. L.C., & 杜兰特,维. (2016). 全球学习者面临的挑战: 对国际学生的担忧和困难进行定性研究.国际学生学报，6(2), 501-526. http://doi.org/10.32674/jis.v6i2.368
Gillen-O 'Neel C. (2021). 归属感和学生参与:每天学习 第一代和下一代大学生. 高等教育研究， 62(1), 45-71. http://doi.org/10.1007/s11162-019-09570-y
Newsome L. K., & 库珀,P. (2016). 国际学生的文化和社会体验 在一所英国大学:“这里的生活如此艰难。”. 国际学生杂志， 6(1), 195-215. http://doi.org/10.32674/jis.v6i1.488
瑞安,R. M., & 决,E. L. (2017). 自我决定理论:基础心理学 动机、发展和健康方面的需求. 纽约:吉尔福德出版社.
额外的资源:
同性恋,日内瓦. (2018). 文化响应教学:理论、研究与实践. 纽约:师范学院出版社，
响应文化的教学，基于证据的教学实践指南 学生公平:链接:http://educationnorthwest.org/sites/default/files/resources/culturally-responsive-teaching.pdf
